Adachi elementary school

学校概要　　

令和６年度学校長挨拶

令和６年度が始まりました。
本年度も様々な教育活動を通して，子ども達の生きる力を育んでいきたいと思います。職員一同，一致団結して『安全・安心で楽しい学校づくり』をめざし，ご家庭や地域の皆様とともに力を合わせて，子どもたちの成長を支えていきたいと思いますので，ご協力の程お願いいたします。

　　　　　

令和６年度学校教育目標

『心身ともにすこやかで，たくましい子どもの育成』
〜　明るく，美しく，礼儀正しい学校　 〜
めざす学校像
★一人一人の子どもに確かな学力をつける学校
★人権尊重を基盤にし，一人一人の子どもに豊かな心を育む学校
★子どもや保護者，地域が信頼できる学校

めざす子ども像
『あきらめずに　最後までがんばりぬく子』
・自分のめあてに向かって，がんばりぬく子ども
・あきらめずに，繰り返し練習する子ども

『だれにでも　元気よくあいさつする子』
・おはようございます，こんにちは，さようならを言う子ども
・「ありがとう」「ごめんなさい」が言える子ども

『ちがいを大切にし　進んで考える子』
・相手を思いやる心をもつ子ども
・ちがいを認め，一人一人を大切にする子ども

めざす教師像
◆子どもの人権を尊重し，常に愛情豊かな教師
◆教育専門職としての力量を高めるために絶えず研修に努める教師
◆目的達成のために協力し合う教師

本年度の重点目標

〇１時間１時間の授業の充実を図る。 →「わかる授業づくり」５つのポイントの実施　，学力・体力の向上

〇自他の人権を尊重し，相互のよさを認め合い，個性の伸長を図る教育を行う。→ 人権感覚を身に付けさせる。

〇一人一人に寄り添った支援の充実を図る
→ 児童一人一人の教育的ニーズを把握し、全教職員の共通理解を 深め,関係機関（教育相談・就学相談等）や家庭との連携のもと全校体制による特別支援教育の推進。

○職員集団組織の強化に努め，諸問題に対して組織で対処していく。
→ 協働体制の強化，組織化【チーム足立】

〇学校における業務改善を図る。
→ 子ども達に関わることができる時間の確保，ワーク・ライフ・ バランス（定時退校日を確実に実施）

本年度の努力点

１. 学年・学級・教科等経営の充実

• 指導すべき内容が適切に指導できるよう、学習指導計画に基づいた実践を確実に行う。指導足跡書から、文字通り指導計画書に。

• 各種研修を通して、資質・能力の向上を図る。（授業づくりを主とした 題研究、若年教員研修、人権研修等）　→メンター制度の推進

• 困り感のある児童・保護者への支援→SC・SSW・学習支援加配・特支学級担任や関係機関等との積極的で 、組織的な連携「一人にさせない」

２. 基礎的・基本的な内容の確実な定着と学力向上

• ○児童の内発的な学習意欲を喚起し，わかる喜びや成就感のある指導の展開を図る。 → 主体的に学ぶ力、表現力、思考力の育成

• ○専科指導や取り出し指導等の指導形態や指導方法を工夫し，個に応じたきめ細かな指導に努める。→効果的なチームティーチングを

• ○体験的な学習や問題解決的な学習、専門家の招聘を積極的に取り入れた授業の展開に努める。 → 学びを決めることができる工夫を

３. 特色ある教育活動

• ○主題研究（授業づくり）の推進 → ICTを有効活用した補充学習を充実させ，学力の向上を図る。

• ○心の教育の推進 → 道徳の時間【道徳科】を中心に心の教育に努める。 →計画的に取組を。

４. 業務改善と職員の健康管理

• ○職員一人一人の心身の健康管理に留意する。（ワーク・ライフ・バランス） 　　→ 学期１回の「リフレッシュ休暇」の取得を

　教科 → 確かな学力の向上，健やかな体の育成

• ○基礎的・基本的の確実な定着
• 　　・学習意欲の喚起と感動のある学習，協働的な学習
• 　　・思考力・表現力・判断力の育成
• 　 ・学習活動・学習形態・教材教具等の工夫

• ○意図的，計画的な実践 → 学習環境に応じた年間指導計画を，作成する。

• ○新体力テストの全学年・全種目実施（６・７月）

　道徳 → 心の育ちの推進　・　道徳科

• ○年間計画に沿って，計画的，継続的な指導を行う。 　　
• 　　・時数の確保及び指導方法の工夫改善に努める。
• 特別活動　→よりよい生活や人間関係を築こうとする児童の育成
• 〇個性の伸長と集団の一員である自覚を深め、協力してより良い生活をしようとする自主的・実践的な態度の育成を図る
• 総合的な学習の時間
• ○地域の素材を活かした教材を開発し，子どもの生き方を考えさせる教育計画を作成・実践する。
• 特別支援教育 → 子ども一人一人の教育的ニーズに応える。
• ○一人一人に合った,効果的な特支学級と交流学級との連携を図る。
• ○LD・ADHD・高機能自閉症等を含め，特別な支援を要する児童の実態を十分に把握し，一人一人の特性に応じた適切な指導体制と指導計画にもとづき，一人一人の困り感を軽減する授業の工夫に努める。
• ○関係機関との連携を深め，一人一人の特性に応じた指導に努める。
• 〇不登校傾向の児童の学校・学級での居場所づくり
• 人権教育 → 「学校教育における教育活動の基盤である。」という認識のもと，全教育課程の中で推進する。
• ○人権意識の高揚に努めるとともに，わかる授業の実践に努める。
• ○自他の人権を守ろうとする意識・意欲・態度と実践力を結びつける。
  　　→ 「北九州市子どもつながりプログラム」を確実に実施する。
• ○解推協への確実な参加 → 計画的に参加する。
• 生徒指導 → 危機管理の「さしすせそ」による対応
• 「さ」最悪の事態を想定して
• 「し」慎重に
• 「す」素早く
• 「せ」誠意をもって
• 「そ」組織で
• ○いじめの早期発見に努め，職員の連携により早期解決を目指す。
• ○不登校児童に対し，職員の連携による問題解決に努める。
• ○ケース会議を通して家庭や関係機関との綿密な連携を図る。
• 防災教育 → 主体的に行動する力の育成
• ○防災対応能力の基礎の定着を図る。 → 避難訓練，年３回の実施
• 学校図書館教育 → 読書好きな子どもの育成，シビックプライドの醸成
• ○学びの場としての学校図書館の環境整備と読書活動の充実を図る。
• 食育 → 栄養教諭と連携した食に関する指導，望ましい食習慣を育成。
• 　○食に関する指導を計画的実施。保護者への啓発のための取組も。
• 国際理解教育→「多文化共生の理念」の育成。『宇宙船地球号』
• 　○自文化理解　地域のよさ,北九州のよさ、わが国のよさを実感させる。
• 　○異文化理解　金先生・ALTとの積極的な関わりで異文化のよさを実感。共生観を育む。